PREVNet – Modes et principes d’évaluation

Pour bien comprendre la nature et l’étendue d’un problème de l’intimidation, nous devons procéder à une évaluation efficace qui permet d’identifier la prévalence du problème, les facteurs évolutifs et les questions systémiques qui s’y rattachent. Le portrait qui s’en dégage nous indique alors quel programme de prévention répondra aux besoins spécifiques d’un organisme visé. Il va de soi que le programme de prévention choisi doit répondre aux problèmes identifiés lors de l’évaluation.  

PREVNet reconnaît que l’évaluation agit comme catalyseur de l’action. Nous savons également qu’il peut sembler onéreux d’entreprendre une évaluation de la situation. Bien des organismes croient ne pas avoir l’expertise ou les fonds nécessaires pour se lancer dans la bataille. Mais pour faire taire ces inquiétudes, il suffit souvent de s’associer à un collège ou une université du quartier, de solliciter l’aide financière d’une entreprise dirigée par un parent ou même d’offrir à des étudiants adultes la possibilité d’intégrer ce programme d’évaluation à leur stage de formation (ex. mathématique, entrée de données, gestion de données, analyse de recherche). Les données d’une recherche sont rapidement traduites en pourcentages et moyennes afin de tracer un portrait précis du problème d’intimidation qui prévaut dans un contexte donné. Ajoutez ensuite un bref questionnaire et quelques outils d’évaluation à votre documentation courante et distribuez le tout aux écoles et organismes oeuvrant auprès des enfants et des jeunes; ils pourront ainsi approfondir leurs connaissances afin de choisir un programme de prévention répondant à leurs besoins spécifiques. PREVNet travaille en partenariat afin de créer un programme d’évaluation en ligne. Lorsqu’un organisme fait appel à tous ses membres participants (enfants, jeunes, parents et employés) et complète nos outils d’évaluation en ligne, nous prévoyons être en mesure de lui fournir rapidement un rapport d’analyse accompagné de recommandations pour une intervention efficace dans son milieu.

L’évaluation d’un problème d’intimidation repose sur une double perspective 

L’intimidation est un problème relationnel

L’intimidation est un problème relationnel où l’un abuse de son pouvoir pour déstabiliser l’autre jusqu’à ce qu’il sombre dans une détresse profonde. L’enfant qui intimide son voisin apprend à le contrôler en l’agressant et en abusant de son pouvoir. L’enfant qui subit ces assauts se retrouve piégé dans une relation abusive et a besoin d’aide pour mettre un terme à l’intimidation. Ceux qui sont témoins de cette situation peuvent aussi en être affectés. L’abus de pouvoir et l’agression peuvent prendre diverses formes – physiques, verbales ou non verbales – et s’exprimer par l’exclusion, des propos malveillants, le harcèlement racial ou sexuel, l’homophobie ou la cyberintimidation.

L’évaluation doit porter sur toutes les personnes impliquées et non seulement sur l’enfant agresseur et l’enfant agressé. Les questions doivent s’adresser à l’enfant qui intimide, à l’enfant qui en est victime, aux enfants qui en sont témoins, aux parents et aux autres adultes significatifs. Par conséquent, l’outil d’évaluation doit tenir compte de tous les aspects:

• L’enfant qui intimide et l’enfant qui en est victime
• Les aptitudes et compétences relationnelles
• Le mode de participation des pairs à une situation d’intimidation
• Le rôle des adultes

Le développement de l’enfant, un critère essentiel lors de l’évaluation d’un problème d’intimidation

L’intimidation s’exprime différemment au fil du temps, selon les aptitudes et les intérêts des enfants et des adolescents en mutation. Par conséquent, nos outils d’évaluation doivent s’adapter aux différents stades d’évolution de l’enfant, à ses besoins et capacités ainsi qu’aux formes d’intimidation propres aux garçons et aux filles.

Comme l’intimidation relève d’un problème lié à la fois au comportement et aux croyances, l’évaluation doit être exhaustive. L’intimidation s’installe lorsque les enfants développent certaines attitudes entre eux mais nous devons tenir compte d’un autre élément important : la façon dont les enfants perçoivent le bien et le mal, leurs sentiments, leurs droits et leurs responsabilités respectives. Nos outils d’évaluation doivent tenir compte des besoins de développement de l’enfant en plusieurs domaines : empathie, aptitudes sociales, contrôle du comportement et des émotions, attitudes, maturité morale, résolution des conflits et leadership.

Nos programmes d’évaluation doivent mesurer l’importance de l’implication des enfants et des jeunes dans une situation d’intimidation. Tôt ou tard, la majorité des enfants en feront l’expérience à titre d’agresseurs ou d’agressés. Toutefois une minorité d’enfants, agresseurs ou agressés, seront aux prises avec un problème d’intimidation fréquent, sérieux, envahissant et qui perdure (Craig & Pepler, 2003).

Par conséquent, nos outils d’évaluation doivent identifier et mesurer:

• Les diverses formes d’intimidation selon l’âge des garçons et des filles
• Les difficultés des enfants au fil du temps 
• La sévérité, la durée, le degré d’envahissement et la fréquence des pratiques  d’intimidation 
• Les comportements et croyances qui sont à la source de l’intimidation

Les relations de l’enfant, un critère essentiel lors de l’évaluation d’un problème d’intimidation

Toute évaluation exhaustive doit être systémique. Elle doit s’étendre à toutes les personnes impliquées et, de ce fait, s’adresser aux pairs, aux parents, aux adultes significatifs et à la communauté. Les outils d’évaluation doivent identifier et mesurer :

• Les perceptions et les réponses des enfants, des jeunes, des parents, des adultes et de la communauté
• Le désir des enfants et des jeunes de participer aux agressions ou d’y mettre un terme 
• L’attitude des adultes face à l’intimidation et aux stratégies d’intervention 
• L’engagement de l’organisme au sein de sa communauté

Le leadership des adultes, un élément essentiel à toute solution pour contrer l’intimidation

Le leadership est la bougie d’allumage qui permet d’obtenir le soutien et l’action indispensables pour contrer l’intimidation; les leaders incitent la population à prendre l’engagement de vivre, soutenir et promouvoir de saines relations (Pepler, Rigby, Smith, 2004). Les dirigeants d’un organisme doivent adopter ce que nous appelons « une double perspective » pour saisir tous les aspects du phénomène de l’intimidation et ses répercussions sur le milieu. Ils doivent s’assurer que le personnel s’engage à défendre cette cause et qu’il dispose des ressources et des communications nécessaires. Par conséquent, les outils d’évaluation doivent identifier et mesurer:

• Le degré de compréhension et d’engagement du personnel ainsi que les ressources disponibles au sein de l’organisme
• Le degré de compréhension et d’engagement des adultes ayant la garde des enfants et des jeunes ainsi que les ressources disponibles
• La qualité des communications entre tous les adultes participants